Teori Kognitivistik

A. Vygotsky

· Lahir pada tahun 1896 di Tsarist Russia dan meninggal pada tahun 1934

· Memasuki usia 18 tahun, dia menulis suatu ulasan tentang Shakespeare’s Hamlet yang kemudian dimasukkan dalam satu dari berbagai tulisannya mengenai psikologi.

· Dia masuk sekolah kedokteran di Universitas Moscow kemudian pindak ke sekolah hukum.

· Tertarik pada psikologi ketika berusia 28 tahun.

B. Asumsi

· Keahlian kognitif anak dapat dipahami apabila dianalisis dan diinterpretasikan secara developmental. Developmental berarti memahami fungsi kognitif anak dengan memeriksa asal usulnya dan transformasinya dari bentuk awal ke bentuk selanjutnya.

· Kemampuan kognitif dimediasi dengan kata, bahasa yang berfungsi sebagai alat psikologis untuk membantu dan mentransformasi aktivitas mental

· Kemampuan kognitif berasal dari hubungan sosial dan dipengaruhi oleh latar belakang sosiokultural.

C. Zone Proximal Development

· Merupakan serangkaian tugas yang terlalu sulit dikuasai anak secara sendirian tetapi dapat dipelajari dengan bantuan dari orang dewasa atau orang yang lebih mampu.

· Bantuan atau support dimaksud agar si anak mampu untuk mengerjakan tugas-tugas atau soal-soal yang lebih tinggi tingkat kerumitannya dari pada tingkat perkembangan kognitif si anak.

D. Scaffolding

· Merupakan teknik untuk mengubah level bantuan untuk belajar seseorang. Seorang guru atau sesama murid yang lebih pandai atau mampu menyesuaikan jumlah bimbingan sesuai dengan kinerja murid.

· Scaffolding juga berarti berarti bahwa memberikan sejumlah besar dukungan kepada anak selama tahap-tahap awal pembelajaran dan kemudian mengurangi bantuan dan memberikan kesempatan kepada anak itu untuk mengambil tanggung jawab yang semakin besar segera setelah ia mampu melakukannya sendiri. (Nur, 1998:32)

PERBANDINGAN TEORI PIAGET DAN VYGOTSKY

TOPIK	PIAGET	VYGOTSKY
Konteks Sosiokultural	Sedikit penekanan	Kuat penekanan
Konstruktivisme	Konstruktivis kognitif	Konstruktivis sosial
Tahapan	Penekanan kuat pada tahapan	Tidak ada pandangan tentang tahapan umum perkembangan
Proses Utama	Skema, asimilasi, akomodasi, ekuilibrasi, inteligensi, interiorisasi	ZPD
Peran Bahasa	Minimal; kognisi terutama mengatur bahasa	Bahasa memainkan peranan kuat dalam membentuk pemikiran
Pandangan tentang Pendidikan	Pendidikan hanya memperbaiki keahlian kognitif anak yang sudah muncul	Pendidikan memainkan peran sentral, membantu anak mempelajari alat-alat kultur
Implikasi Pengajaran	Guru adalah fasilitator dan pembimbing, bukan pengatur; memberikan dukungan untuk anak agar mengeksplorasi dunia mereka dan menemukan pengetahuan	Guru adalah fasilitator dan pembimbing bukan pengatur; memberikan banyak kesempatan bagi murid untuk belajar bersama guru dan teman yang ahli

Referensi :

Santrock, J.W. 2008. Psikologi Pendidikan ed Kedua. Kencana Prenada Media Group: Jakarta.